Didáctica Por Competencia.

 La importancia de la didáctica por competencias”.

La evaluación es el análisis e interpretación de información que se realiza de manera formativa integral y participativa para la retroinformación del proceso enseñanza-aprendizaje.

También determina la calidad académica del profesor, participante y la adquisición de diferentes tipos de habilidades.

En el concepto evaluación del aprendizaje se relacionan dos términos: evaluación y aprendizaje, siendo este último el principal objeto de estudio.

Durante el proceso de evaluación se manifiestan los conocimientos declarativos (semánticos), procedimentales y actitudinales.

Dado que el desarrollo de una competencia sólo puede ser calificado a través del desempeño, se requiere reunir suficientes evidencias durante el proceso de construcción del aprendizaje significativo, como una actividad progresiva, que únicamente puede evaluarse cualitativamente.

Evaluación en la EBC.

la actividad evaluativa precisa que se realice durante todo el proceso de construcción que desarrollan los alumnos; es necesario tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad progresiva, que sólo puede valorarse cualitativamente.

Evaluación del aprendizaje.

Los factores que se manifiestan durante el proceso de evaluación son múltiples y tres los componentes de la competencia a ser evaluados.

Evaluación de los componentes de la competencia.

Para la evaluación intensiva es necesario establecer criterios precisos y que los sujetos de evaluación tengan claras las exigencias de la definición literal del concepto.

Propósitos de la evaluación.

Determinar las necesidades de los estudiantes y las demandas que la sociedad impone sobre éstos y la educación.

 • Determinar los logros de los estudiantes en torno a los objetivos propuestos.

• Pronosticar o hacer conjeturas respecto a las posibilidades de los estudiantes.

Momentos de la evaluación.

Existen tres momentos de la evaluación, diferentes entre sí, según su carácter

Evaluación inicial o diagnóstica.

Es la evaluación que se realiza al inicio de un proceso educativo (ciclo escolar, curso, materia, clase, tema, etc).

Evaluación formativa o de proceso.

Se obtiene durante todo el proceso educativo, se coloca en un primer plano por realizarse en forma concurrente, es parte consustancial del proceso.

Evaluación final o sumativa

 Es la evaluación que se realiza al término de un proceso educativo, está dirigida a identificar el logro de la competencia.

Procedencia de la evaluación.

La evaluación como proceso continuo de reflexión, implica la necesidad de recurrir a las más variadas fuentes de información, incluidos todos los participantes del proceso (alumno, profesor, tutor) para tener un acercamiento más completo a la complejidad de las variables que explican los resultados, así como para la comprensión y realización de mejoras.

Características de la evaluación.

Se mencionó que la competencia no puede ser observada directamente, sólo puede inferirse del desempeño y que uno de sus propósitos es retroinformar al alumno.

Procesual. Debe incluir todos los elementos del proceso educativo y no sólo los resultados del alumno.

 • Cualitativa. No valorar sólo los aspectos mesurables

. • Integral. La competencia debe considerarse como un todo unitario y dinámico

 • Permanente y continua. Deberá realizarse durante todo el proceso educativo, en cada una de las fases y tácticas de enseñanza aprendizaje,

. • Incluyente y participativa. Involucrar la interacción entre alumnos y docentes

. • Contextualizada. De ser posible tendrá que efectuarse directamente en el escenario donde habrá de mostrarse el desempeño, tal y como se desarrolla en la práctica de la disciplina. 

Conclusión.

La modificación de los modelos educativos, plantea la necesidad de desarrollar nuevos sistemas de evaluación, que incluyan el uso de nuevos procedimientos y técnicas. Considerando que en la Educación Basada en Competencias la evaluación debe enfocarse en el crecimiento del individuo en cierto tiempo, destacando el grado de integración y desarrollo de los componentes de la competencia (desempeño), los estilos de aprendizaje, el desarrollo de una filosofía como ser humano y las experiencias previas, las estrategias de evaluación no deben depender únicamente de los exámenes tradicionales de respuesta fija, que no permiten evaluar la habilidad del uso del conocimiento e ignoran la importancia del conocimiento holístico y la integración de éste, la importancia de recibir información de diversas fuentes y de todos los momentos del proceso.

 

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